體驗式實訓覆蓋13個體感項目

   電力安全實訓中心共分為兩個實訓場區(qū)，使用面積近3000平方米。從功能劃分上，分為安全認知區(qū)、常規(guī)作業(yè)安全體感區(qū)、配電線路作業(yè)體感區(qū)、多功能教學區(qū)、研討區(qū)、測試區(qū)和總結(jié)區(qū)。

實訓中心覆蓋13個體感項目，其中，常規(guī)作業(yè)安全體感區(qū)包含高空作業(yè)感知、設(shè)備漏電體感、帶電剪線體感、人體觸電體感、跨步電壓體感、線路過載體感、低壓電弧體感、開關(guān)柜誤操作事故模擬8大體感項目。配電線路作業(yè)體感區(qū)包含配電作業(yè)安全技能實訓、高空墜落實訓、安全距離感知實訓、高空救援實訓、倒桿實訓5大實訓項目。

項目建設(shè)對電力生產(chǎn)過程中常見的危險點進行提煉模擬，同時選取有代表意義的電力生產(chǎn)作業(yè)流程，設(shè)置危險點并放大w章現(xiàn)象，使得學員在安全培訓過程中逆向感知不安全作業(yè)行為所帶來的危害，從而造成心理上的震撼，達到不敢w章的培訓效果。

變“以教為主”為“以學為主”

  體驗式的電力安全實訓方式對學員具有很大的沖擊力，設(shè)備漏電、人體觸電、開關(guān)柜誤操作、高處墜落等，能讓體驗者非常直觀、身臨其境地體驗一些電力安全事故，對他們產(chǎn)生極大的觸動，增強他們的安全意識。

這與電力行業(yè)傳統(tǒng)的安全培訓形成了鮮明反差：“傳統(tǒng)的安全教育培訓往往以培訓師為中心，即‘以教為主’的傳統(tǒng)形式，學員很難有效吸收并加以運用，培訓效果也參差不齊，無法使安全意識和安全知識真正深入每一個學員心里?！?/p>

而在電力安全實訓中心，體驗式安全實訓強調(diào)以學員為中心，即“以學為主”，通過學員親身體驗和心靈感悟獲得知識和技能，從根本上改變他們的態(tài)度和行為。

常規(guī)作業(yè)安全體感區(qū)、配電線路作業(yè)體感區(qū)兩大區(qū)域采用流程化的方式，通過實訓人員的“正向?qū)嵱枴⒛嫦蝮w驗”，使實訓人員明確認知電力作業(yè)過程中安全行為的重要性，體驗電力作業(yè)過程中潛在的危險及可能導致傷害的情景。

兩大點建立培訓新模式

電力安全實訓中心有兩大點，一個是安全培訓理念上的，通過建立集“正向?qū)嵱?、逆向體驗、虛擬互動、素質(zhì)測評”為一體的電力安全培訓新模式，使電力安全培訓變成看得見、摸得著的體驗式安全培訓新模式。

系統(tǒng)功能設(shè)計上也進行了，在實訓中心建設(shè)中遵循“流程合乎邏輯、效果適度夸張”的設(shè)計要求，從正確的電力作業(yè)流程和典型的w章作業(yè)行為中選取正反兩個方面的典型案例進行設(shè)計再現(xiàn)，力爭讓參訓的學員一方面掌握正確的作業(yè)行為，靜電體驗體感，另一方面了解違規(guī)作業(yè)所帶來的危害，在解決安全生產(chǎn)中“不能”問題的同時，更側(cè)重于解決“不敢”的問題。

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電氣現(xiàn)場安全作業(yè)的基本條件

1．1作業(yè)現(xiàn)場的生產(chǎn)條件和安全設(shè)施等應(yīng)符合有關(guān)標準。規(guī)范的要求，工作人員的勞動防護用品應(yīng)合格、齊備。

1．2 經(jīng)常有人工作的場所及施工車輛上宜配備急救箱，存放急救用品，并應(yīng)專人經(jīng)常檢查、補充或更換。

1．3  現(xiàn)場使用的安全工器具應(yīng)合格并符合有關(guān)要求。

1．4 各類作業(yè)人員應(yīng)被告知其作業(yè)現(xiàn)場和工作崗位存在的危險因素、防范措施及事故緊急處理措施。

1．3 作業(yè)人員的基本條件

1．3．1經(jīng)醫(yī)師鑒定，無妨礙工作的病癥（體格檢查每兩年至少一次）。

1．3．2具備必要的電氣知識和業(yè)務(wù)技能，且按工作性質(zhì)，熟悉本規(guī)程的相關(guān)部分，并經(jīng)考試合格。

1．4教育和培訓

1．4．1各類作業(yè)人員應(yīng)接受相應(yīng)的安全生產(chǎn)教育和崗位技能培訓，經(jīng)考試合格上崗。

1．4．2作業(yè)人員對本規(guī)程應(yīng)每年考試一次。因故間斷電氣工作連續(xù)3個月以上者，應(yīng)重新學習本規(guī)程，并經(jīng)考試合格后，方能恢復工作。

1 ．4．3新參加電氣工作的人員、實習人員和臨時參加勞動的人員，應(yīng)經(jīng)過安全知識教育后，方可下現(xiàn)場參加工作，并且不得單獨工作。

1 ．4．4外單位承擔或外來人員參與公司系統(tǒng)電氣工作的工作人員應(yīng)熟悉本規(guī)程、并經(jīng)考試合格，大興區(qū)靜電體驗體感，方可參加工作。工作前，設(shè)備運行管理單位應(yīng)告知現(xiàn)場電氣設(shè)備接線情況、危險點和安全注意事項。

1．5任何人發(fā)現(xiàn)有違反本規(guī)程的情況，應(yīng)立即制止，經(jīng)糾正后才能恢復作業(yè)。各類作業(yè)人員有權(quán)拒絕w章指揮和強令冒險作業(yè)；在發(fā)現(xiàn)直接危及人身、電網(wǎng)和設(shè)備安全的緊急情況時，有權(quán)停止作業(yè)或者在采取可能的緊急措施后撤離作業(yè)場所，并立即報告。

1．6在試驗和推廣新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的同時，靜電體驗體感的價格，應(yīng)制定相應(yīng)的安全措施，經(jīng)本單位總工程師批準后執(zhí)行。

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    多種感官并用，提高了學習者體育運動真實感  基于Kinect技術(shù)的體感外設(shè)能夠及時的對學習者的即時動態(tài)進行b捉，對學習者的動作進行識別，也能夠?qū)ο髮W習者的聲音進行識別，實現(xiàn)體育教學的群體互動的功能，提高體育教學的有效性。計算機通相應(yīng)的體感外設(shè)能夠?qū)W習者感官模式的“視覺”、“聽覺”、“觸覺”進行分析，并對學習者的肢體運動感覺進行解析與識別，并根據(jù)系統(tǒng)自身的動作特征庫的動作對學習者的動作作出判斷，并及時的反饋給學習者。這樣，使得學習者產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，能夠有效的提升學習者在體育學習中的置入感與沉浸感，學習者可以將自身在體感外設(shè)的動作投射到體育游戲的角色動作中，并采用自然的感官動作與輔導工具，實現(xiàn)與計算機的交互與操作，擴大了學習者之間的互動分享程度